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“没想到,这孩子对乐理的理解这么深刻,难得还能如此深入浅出地讲解出来。”江雅心里暗暗赞叹着,看着刘宇凡的目光中满是鼓励之色。
白志飞是第一次见到刘宇凡,本来他是存着看笑话的心思的。开什么玩笑,这么一个小屁孩儿要能讲好乐理的话,自己就能到中央音乐学院当教授了。这江雅也真是的,这不是胡闹嘛,要找人讲乐理,自己不就是现成的人选吗?
岂料,刘宇凡“出口不凡”,一番开场白,不但看得江雅眼中异彩连连,就连他也不得不承认,这孩子不一般,虽然他说的那些东西并没有照本宣科,可却显然更高一筹。若不是对乐理知识有着深入的了解,是不会以这种居高临下的姿态说出这番话的。
“且看他讲的如何吧。”白志飞也收起了轻视之心,而且莫名其妙地,居然有些担心起来,担心这个叫刘宇凡的学生会对自己产生“威胁”。
想也好笑,一个毛都没长齐的小孩子,居然会让白志飞感到这种“威胁”,可当他看到江雅眼里那掩饰不住的欣赏时,白志飞觉得自己这种担心并非多余。
“好了,我们现在正式开始。”刘宇凡并不知道江雅和白志飞两个人的小心思,渐渐进入状态的他,隐隐已经找到了当初当老师的感觉。
“这节课,我们主要学习了解四方面的内容,一是初步认识五线谱,二是进行简单节奏训练,三是简单视唱,四是即兴创作。”刘宇凡说着,转身在黑板上写下了四个学习目标。
“这孩子讲得还真有模有样啊,居然是完全按照正规音乐专业的乐理课模式讲的,只是,他能把握得了这么多的内容吗不跳字。江雅也是上过乐理课的,自然知道刘宇凡在黑板上写的这些内容,都是乐理课的必修项目。
“好了,首先我们来谈一谈五线谱。在开始之前,我要先问一下大家,在坐的有没有学习钢琴或是电子琴的,有的话请举一下手。”刘宇凡手里捏着一截粉笔,看着台下问道。
话音刚落,一多半的学生就都举起了手。
陈思颖也跟着举起了手,此刻她已经完全把刘宇凡当成了老师,实在是刘宇凡刚刚在台上的表现,太像一个经验丰富的“老教师”了,以至于等着看笑话的陈思颖同学,不知不觉就进入了学生的角色。看看别的孩子,大致也都一样,显然已经忽略了刘宇凡的年龄了。从他们下意识地按着刘宇凡的话去做,就可以看出这一点。
“很好,大家把手放下吧。看来大多数同学都接触过键盘乐器,这很好,这样起码大家对五线谱不会陌生。当然,没有学习键盘乐器的同学,认识五线谱也是很有必要的。比起简谱来,五线谱的适用范围更广,也更直观,大家学好五线谱,就可以为学习器乐和声乐甚至是作曲打下一个良好的基础。下面,我们就来正式认识一下五线谱。”刘宇凡说着,转身在黑板上画了五条间隔均匀的横线。
“这就是五线谱的五条线,下面我问大家一个简单的问题,有谁知道哪条线是第一线?”刘宇凡说着,笑着看着下面的二十几个学生。
不过,他的笑容在几秒钟之后,就消失不见了。
因为他发现,这些孩子,没有一个举手的。
江雅心里也暗暗摇了摇头,这些孩子啊,每天只知道死练那些考级的曲目,很多都是背着弹的,想着这里面也有自己的学生,她的心里也有些感到不好意思,连这么简单的问题都回答不上来,乐理基础实在是太差了。
刘宇凡的心沉了下去,之前他也料到这些学生们的乐理基础会很差,因为在现行的考级体制下,老师们都是普遍忽视乐理的,可他没想到居然会差到这样的程度!
连五线谱最基本的知识都不了解,就算考过九级又有何用,那就叫会弹琴了吗?刘宇凡打心里替这些孩子们感到悲哀。
“好吧,看来大家都不太了解,没关系,我们从今天开始,从头学习。”刘宇凡说着,向黑板方向侧了侧身,用手指着最一面一条横线说道:“五线谱从最下面一条线开始数起,分别是第一线、第二线、第三线、第四线和第五线,这个由下至上的顺序,大家一定要记清楚。”刘宇凡说着,用粉笔在第一线和第二线中间划了一个斜斜的圈,继续说道:“线与线之间形成了空间,叫做五线谱的间。间的顺序和线是相同的,也是自下而上,分别是第一间、第二间、第三间和第四间。”
刘宇凡说着,又在五线谱的开始处写了一个符号,继续问道:“有谁知道这个符号叫什么?”
“这个我知道,是高音谱号。”陈思颖同学一边举手一边说道,可算碰到一个自己会的了。
“恩,不错,这是高音谱号,陈思颖,你知道这个符号的意思吗不跳字。刘宇凡继续问道。
“啊?不就是高音谱号吗?有什么意思?”陈思颖本来想出风头,可没想到刘宇凡问了一句后还有下文,这下把她卡住了。江雅教她的时候,可没告诉她这个符号是啥意思。
看着陈思颖有些窘迫的样子,刘宇凡心里暗自好笑,不过脸上却没有表现出来,而是继续耐心地说道:“其实,这个高音谱号就是英文字母g的一种抽象化图案。我们看,这个谱号是从第二线上起笔的,也就是说它记在第二线上。我们知道每个音符是有音名和唱名的。”刘宇凡说到这里的时候,扫了一眼下面,显然这个“音名”和“唱名”的区别,也是没有人清楚的。他心里摇了摇头,基础太差了,看来扫盲不是一件容易的事啊。
“比如说,我们唱谱的时候,会唱d、ri、mi、f、l、l、i,这就是七个音的唱名,相对的,它们也有音名。大家可以简单地这样理解,唱名就是每一个音的小名,我们唱它的时候就要叫它的小名,而音名则是音的大名,是书面用语,这七个音的音名分别是c、d、e、f、g、a、b。”刘宇凡一边说着,一边把七个音的音名和唱名在黑板上书写下来,然后指着g说道:“大家看,这个g就是l的大名,也就是音名。”
刘宇凡说着,又用手指了指高音谱号,继续说道:“现在大家知道这个高音谱号代表的是g了,而它是记在五线谱的第二线上的,那就说明,记在这条线上的音应该唱什么?”
“唱g”,下面有的学生说道。
“不对,应该唱l”,很快有人意识到了这个错误。
“不错,大家理解得很快,如果是唱谱,我们当然要唱它的唱名,也就是l,这回大家知道高音谱号是什么意思了吧。”刘宇凡笑着说道。看着下面的学生都是一脸恍然的样子,他暗暗呼了一口气。光是解释一个高音谱号,就用了这么长的时间,实在是他担心讲得太快,这些学生不理解。看来他的这番努力是有效果的,虽然这么讲慢一些,但却可以让他们深刻地理解五线谱,这也正是自己的目的。
“那么以这个g为界限,向下依次是f、e、d、c,也就是f、mi、ri、d,那么有人可能会问了,到了ri的时候,已经超出了五线谱的范围了,那怎么办呢?没关系,超出的部分,我们叫它‘加线’和‘加间’,比如这个ri,就是记在‘下加一间’上,而比它更低的‘d’,则要记在‘下加一线’上。”
刘宇凡讲得很细,也讲得很慢,不过下面的二十几人却听得很明白。显然,刘宇凡这种通俗易懂的讲解,是他们比较容易接受的。
接下来,刘宇凡没有再讲更多的东西,而是随机在黑板上出了几道题,检查了一下学习的成果。结果是让他满意的,大部分人都已经掌握了刚刚他讲的知识。
“好,关于五线谱这一块儿,我们今天就接触这么多的内容,接下来我们做几组节奏练习。”刘宇凡说着,在黑板上写了几条节奏,随即说道:“我说一下练习的方式,这个符号,只代表时值,不代表音高,大家可以用拍手的方式,同时嘴里喊‘大’,如果遇到休止符,就喊‘空’,来,大家和我一起做一遍……”
十分钟的节奏练习过后,是视唱练习。刘宇凡直接上的五线谱视唱,当然,范围只限于他今天讲的五线谱内容,效果是让人满意的,虽然还需要努力反应一阵,但等到训练结束的时候,这二十几人已经可以在琴的引领下,唱出简单的旋律了。
在最后一个环节,也就是即兴创作环节上,刘宇凡小小郁闷了一把,虽然他准备的几道练习题都是最简单的,基本上是简单的一段体,留出的空也都是单音的,可大部分人还是不会做。显然是和声知识的缺陷所致。而和声并不是刘宇凡今天要讲的内容,所以看看效果不佳,刘宇凡果断放弃了。
一堂课上了五十分钟,不过秩序一直很好,没有学生露出不耐烦的神色。这也多亏了刘宇凡这种互动式的教学方式。在整节课上,基本上讲的时间和练的时间保持在一比一,几乎每个学生都得到了练习的机会,而且刘宇凡几乎对每一个学生都给予了肯定的评价,这在这个时候的课堂上,这样的课堂模式简直是不可能出现的。大部分老师还是奉行“我讲你听”的授课模式,虽然有时也会让一些学生上台做题,但远达不到刘宇凡这样的“互动”。
从效果上看,这堂乐理课是很成功的,有讲有练、有互动,而且学生在课堂上用眼、用耳、用嘴、用脑,几乎每个感官都得到了运用,在这种综合接受的模式下,学习效率比起平时来高了一大截。
“好了,今天这节课我们就上到这儿,大家回去别忘了把黑板上留的这几道题做了,下次课的时候我要抽查,下课吧。”刘宇凡“大手一挥”,走下了讲台,却发现,江雅老师正用一种古怪的眼神看着自己。
(四更送上,大家看完也早点休息吧!晚安!)
是由】.
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