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小学生民主生活训练试验研究报告（第1页）

“小学生民主生活训练”试验研究报告参加此项试验研究的打虎山路第一小学的教师有:张芳、曾松、马歆、沈芝瑾、周宁红、刘嘉、陆笛等;华东师范大学的教师有:胡惠闵、王建军;课题组顾问为陈桂生教授。.Pinwenba.com

胡惠闵

引言

在中小学，可以发现为数不少的学生，在家长的鼓动下，把少先队小干部的标志看成是小官衔的符号，趋之若鹜;有些能力较强且让班主任感到得心应手的小干部连选连任，成为学生中的“老干部”。其中有些学生不免养成“干部作风”，随意指挥同学。一旦落选，情绪波动甚大，甚至一蹶不振。诸如此类情况，早已引起教育界和少年儿童工作者的关注。针对这种情况，不少学校实行小干部轮流制度。上海市打虎山路第一小学许多老师原先在这方面也进行了许多探索，如开展“今天我当家”活动，旨在使更多学生得到锻炼的机会，因而很受学生和他们的家长欢迎。但是谁当小干部、谁“当家”，都觉得是“管人”的；而多数学生则认为班级工作是“干部”的事，想为班级做点事，也是听从干部分配；班队干部则惟班主任之命是从。上述现象表明这类改革不仅并未真正改变学生的“干部”观念，而且反映我国班级工作与少先队工作至今还缺乏民主意识，学生未受到真正的民主活动锻炼。为此，华东师范大学几位研究者同打虎山路第一小学合作，进行题为“班级小主人行动”的小学生民主生活训练试验研究。此项研究的过程和第一阶段试验结果表述如下。

一、研究目标及计划

（一）行动依据

1.以往班级管理和学生思想上存在的问题

（1）班级干部相对固定，使一些学生养成“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望能为班级做点事，却缺少机会。

（2）学生在社会环境及部分家长影响下，往往把少先队干部标志，只看成是荣誉的象征。关于“小干部”的观念，“荣誉”重于“责任”。

（3）只把小干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”;大都想当干部、当个好干部，缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识。

2.行动的有利条件

以往打虎山路第一小学的一些班级曾经进行改革班级管理制度的试验，如“今天我当家”试验，较有成效，获得一些经验。一批老师有志于进行以“班级小主人行动”为中心课题的多方面探索。

（二）研究目标

1.中心课题

“班级小主人行动”——小学生民主生活训练。

2.假设

（1）不是通过说教而是通过班级管理制度的改革，进行民主教育。

（2）班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换;按照民主程序选举小干部;使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”;把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”。

（3）把以教师为中心的民主教育转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

（三）行动设想

1.划分试验阶段

第一阶段:1998年9月—1999年7月

第二阶段:1999年8月—2000年7月

2.建立课题研究自愿者群体

（1）由学校领导代表、参加此项试验的教师（在各年级择定若干个班级进行不同的试验、教师自愿参加）和华东师范大学部分教师组成课题组。本课题采用以小学教师为研究主体、小学教师与大学教师合作研究的研究方式。

（2）对课题组成员进行培训。

课题组成员培训的主要内容有:以往班级管理和班干部制度上存在的问题;试验研究的目标与内容;试验的过程与方法;试验过程中可能产生的问题与对策。

培训主要采用集体研讨与专题讲座相结合的方式。

3.试验行动要点

（1）课题组成员制定具体的试验计划。

（2）设计问卷，了解学生对一些基本问题的认识，如干部观念、小主人观念、集体观念等。

（3）班级民主生活制度的建立与运作:班干部的设置与轮换、职责行使、班干部的监督与考核;“班级小主人”的标准制定（突出“代表同学的班干部”与“支持班干部的好学生”）与评选。

（4）就班级民主生活过程中产生的有关案例或根据需要创设相关情景开展集体性的民主教育活动。

（5）举行以“班级小主人行动”为主题的班会、队会或其他班级活动。

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