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第十九章 公然开小差的音乐课（第2页）

写的东西被别人发现了，跟在网上的时候被人剥了马甲给她的感觉也没什么差别。

所以，她还是选择画画了。

拿本子出来以前她还是看了一眼周围的，要是只有她一个人在做自己的事情就太尴尬了。

但是，同学们打消了她的顾虑，在老师没有关注的地方，看课外书的有，做作业的有，和人闲话聊天的有，她干点自己的事情，并不奇怪。

既然这样，她就也放心了，这次她准备画的是前一张花坛中植物的细节图，由于构图的关系，前一张的植物在当中体现的基本就是一个粗略的结构和色块。

现在她想要做的就是，把当中植物的种类一一仔细画出来，包括修建的大致形状，枝干的生长，以及植物的叶片的形状等具体特点。

她其实对具体场景的记忆不算太好，原来写文的时候，大部分写手曾经描写过的能把一些场景具现化的能力，她基本是没有的。

所以，现在在回忆这花坛中植物中的具体模样时，她只能想起一个模糊的轮廓。

不过这点也不是特别妨碍她画画，因为与学校的建筑在色调上保持一致一样，同理学校各处的花坛中选取的植物基本也是相同的。

也就是说，两栋教学楼之间的花坛里，选取的植物种类和家属楼之间的植物是相同的。

而且她现在只用画个大概，这节课的时间应该还不能让她直接画到细节部分。

翻开前一页的内容看了一眼，项倾很快选定了现在要画的具体植物种类。

由于两边都是家属楼的缘故，所以当中生长的植物其实不能选取太高的，所以整个花坛中长得最高的植物是两种，一种是被修剪成了球状的海桐花，另一种是自由生长的苏铁，二者是呈间隔装分布的，一种两株。

她现在要画的就是当中的苏铁，因为苏铁的叶片是羽状叶，就是一根茎上比较密集地生长着许多长条状，末端比较尖利的叶片。

这种叶片比较简单，画的时候不用体现具体纹路，勾出形状后，只要在中间加一笔就特别像了。

在画整体的时候，叶片不用表现得太过细致，表现出羽状叶的具体效果就好了。

有些难度的反而是树干的部分，树干上是有很细致的花纹的，她这会儿还真没有特别深刻的记忆了。

摆在她面前的是两个选择，一种是着重表现叶片部分，以求用叶片遮掩掉树干的部分；第二就是等回去以后，去楼下仔细观察了以后再完善树干部分。

想了想，项倾还是选择了第二种，若是想着遮掩树干，那她为什么还要把每一株植物单独拎出来画呢，那不就多此一举了么。

确认了画的具体方案后，项倾取了铅笔出来，把本子往桌上一放，开始动手了。

画画的时候她其实不太能感受到周围环境的变化，这和她干别的时候一点不一样，做别的的时候她基本能兼顾关注周围环境变化，比如谁又说了什么之类。

所以，要不是正好停顿了一下，准备修改刚才不小心画岔的一笔，她可能都听不见下课的铃声。

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