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第1部分（第1页）

（1）第一章　初次接触（1）

去一中的路上，项东连着打了两个喷嚏，本来就有些惶恐，无形中感觉喷嚏为此行铺上了阴影，项东不知是谁在这时突然想起他，但项东顾不上去想。

突然一声刺耳的刹车声响，声响来自于项东侧后方，好像要撞向项东。吓了项东一跳，忙撤身一看，是一辆摩托车突然停在项东边上，戴墨镜的骑士向他打了个招呼，原来是邻居庄铎，车后还坐着一个时髦、漂亮的姑娘。

“项东，哪去？”“哦，去一中联系实习的事。”“我还想要没事和我们一起去唱卡拉OK去。那，走了！有空到我家喝酒去。”说完，一松闸门，摩托车嗖的一声，冲了出去。排气管发出的震耳欲聋的响声在空气中振颤着，姑娘的长发在摩托的飞驰中飘了起来。“好。”项东的最后一句不得不大声回答，声音似乎也被摩托车带的飞出去了。项东目光也被摩托车带去很远才收回。

就在他来到办公室后，语文教研组长温明把他领到一位老教师面前。他瘦高个，稀疏的山羊胡子，灰白的头发，穿着浅兰色中山装，衣扣直扣到脖领，大眼镜被挺直的鼻梁托起，活脱脱一个三十年代的老学究。

温明对项东说这是王真老师，高一的语文备课组长。项东忙点头叫了声王老师好，温明对王真说：“王老，这是来实习的老师叫项东，也是咱校的毕业生。学校决定安排他跟着您教高一，由您做指导教师。”　一句王老，足见王老师在大家心目中的地位，只有有本事的人岁数大了人在姓后加一个“老”字，以示尊敬。平庸的人老了后人也会加一个老字，但是在姓前。比如：学校看门的老头也姓王，人们都叫他老王。

不料王真连摆着双手推却：“我，做指导教师？我、我怎么能行。”。

组长说：“谁让您老是特级教师呢？您不行，谁还行？”又补充说，“这是校长特意安排的。”

显然后一句话起作用了，看来，温明很会做思想工作。既显示了王真在校长心目中的分量，又把工作作了。果然王真想再说什么，最终眉头皱了皱，还是默首同意。

“哎呀，王老，你就看在培养教育事业的接班人份上，带我们年轻同志走一段路吗！”一个年轻姑娘的声音响起，伴着嘻嘻嘻嘻调皮的笑声。

“就是，就是，赵兰说得对。”

“你这个丫头。”王老嗔怪的说了句，也乐了。

初次和指导老师的会面表面上看似乎过得去，但项东感受到了王真态度的勉强，不知是不是那个喷嚏造的孽。年轻的项东虽然心里有些别扭，但还是不失时机地冲王老师鞠个躬说：王老师请您多指导。同时感激的冲温明和那年青姑娘点了下头。

组长转向项东笑着说：王老师知识、经验一流，属“专家级别”，你一定会有很多收获。

王真忙摆了摆手说：什么专家级别，一个书虫罢了。

“哎！王老，现在能称为‘虫’的都说明钻的深入。”

“现在社会上人们对学习、做学问都不再提钉子精神，说那太生硬，缺少变通。说应该是虫子精神，不光深入，而且灵活。”

王真瞪大眼睛，问道：“有这理论？”

“不光这，人还说虫子……”

一个再普通不过的工作安排，最终打破了学科之间的界限，淹没在一场对生物虫子的讨论中。赵兰甚至还意犹未尽的请来了生物老师一起探讨不同种类虫子的习性。

温明一边打趣一边把领来的教科书、参考书、教案本及资料交给项东。说可能实习前你们也模拟试讲过，但和正式教学可能还不太一样，学校决定让你先听两星期课，做做准备，然后再安排你正式讲课。咱们语文组内的老师为人都特别好，每个老师的课你都可以去听。有什么疑难问题谁都可以探讨，别拘束啊！如此细致周到，令项东想到了妈妈，立刻增进了对温明的好感。

学校要对学生负责，更不想拿自己的学生当试验品，不会随便就让实习生讲课。两周时间正是给项东一个认识学习的机会。

此后每天都会有一个场景：项东拎着凳子，跟在别的语文老师屁股后面去听课。，上课前从办公楼到教学楼要经过教室前一块小场地，课间教学楼前，从一层至四层，学生都趴在楼道的栏杆上，抬眼望去至少有几百双目光会聚焦在他身上，这种情形令他相当尴尬，准以为老师领着的是一个调皮捣蛋的学生。

后来熟了之后，赵兰曾笑着对项东说：知道吗？那时我们班的学生偷偷地问我，赵老师，那哥们儿是谁呀？犯了什么错，天天被老师带着。

就凭这一点，项东不知道他已经轰动了校园。

一周以来，没有人要求项东听几节课，或听谁的课，毕竟他是编外人员，大家各忙各的，没人能顾上他。他也深知自己在别人眼中是轻如鸿毛，王真只是看项东跟着去听课，没有跟项东多说话，也没有讲授什么高妙的理论。人和人的交往常常是从观察开始，只有少数人是自来熟，多数人在交往时，第一次见面可能会热情，可能显得很熟略，但真要发自内心还需要一个过程。王真首先要了解项东到底是一个什么实习态度，什么样的一个人。同时要项东真正从思想上到行为上对教学有一个深入的了解。

两个星期，他听遍了除徐英老师之外其他所有语文老师的课，连只大他两岁的赵兰都没放过，在赵兰的嘟囔声中，他也听了一节课，他又语文组长温明的尚方宝剑，温明已经在她来的第一天就和全组老师说了，他可以听每个老师的课。听后再纵横比较，他真的感觉挺受益的。最直接的收益是自己提前设计的课，在和别的老师讲授方法对比中找到了差距，这种差距感再后来听课中在不断的激励着项东努力进取。当然这种对比只是在项东的心中完成的。

（1）第一章　初次接触（2）

一次听完课，王真正好也刚上完课，一起下楼时，学生跑上跑下，在课间短短的十分钟，要完成排解四十五分钟积淀的废物，或是和别班同学得快速外交等，所以上下楼的学生好像都在跑动着，项东下意识的比王真多下一级楼梯，侧身半挡在王真前面，用左手扶着王真的一支胳膊。王真问项东：“听了一周课，有什么感受？”虽是很不经意地一问，但面对这样一位专家，平时本来就有些紧张，项东此时一下不知所措了，这样一个简单的问题，一个星期的反思，项东应该有不少的想法，却又不知从何说起，他脸红了。

看出了项东的窘迫，王真和气地说：“没什么！只是随便聊聊。”

“我，我感觉各个老师即使对同一节课的教授方法是不一样，即使是一篇课文的相同语段，说明教学的方法取决于老师对教材的把握　，以及自己的风格不同。即使是同一个老师对不同的班级讲课，讲授的方式方法也不完全相同。这可能就是教课的灵活性吧。我希望我能从众多老师教学方式中寻找到最适合自己的风格，去、去模仿他！”还是有点结巴。

王真点点头，目光中有着鼓励：“嗯！之所以会有所不同，是因为每个老师都各有自己的特点，它们对教材的把握，理解，分析角度都会有自己的认识。也可能有自己的偏好，不如有的人擅长分析语言，有些人擅长整体把握文章，有些人对诗歌研究深入，有些人对作文颇有思考，那她们就会在这些领域比别人多思考，对学生的训练方法也就不尽相同。当然不同班级的讲授不同，算是因材施教吧，因为每个班级有每个班级的特点，习惯。活跃的班级要引导思考，比较沉闷的班级首先要激起兴趣……”听着这些，项东有种豁然开朗的感觉，王真的一席话解开了他许多的疑惑。

“然后呢？”　王真接着问。

项东似乎还沉浸在对王真话的思考当中，听到问话，忙回过神来。“然后？还没想过。”他如实以告。

“先模仿是对的，有价值的东西是值得借鉴的。但模仿是第一步。齐白石老先生说得好：学我者生，似我者死。其实就是指学习的两个阶段，可以向别人学习，但不能止于模仿。

我刚才说起每个人的风格、特点，都要以基本功为基础，我希望实习时能打好这个基本功，然后才能有所创新。”

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