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第2部分（第1页）

搬家时，程杰都第一个先抱起它，可认真了！有时，我就故意问他：“你的这些宝贝打算保存到什么时候啊？”他回答说等到自己有了儿子为止。

大家一听，都觉得挺好玩儿，他自己还是个孩子呢，接着就会问：“为什么呀？”这次，程杰的回答更绝，他说那时可以告诉自己的儿子，“有喜欢的东西的话一定要有一个这样的箱子，将童年最快乐的记忆都藏到里面”，然后就可以拿出自己的“百宝箱”说“我小时候就是这么做的”。

把有意义、有意思的事儿和家人分享。这样的习惯和思维，显然带有我们家的特点。在孩子成年前的年龄段里，我们更希望做孩子的朋友，也用一些身体力行的做法为他树立一种观念：

可以与家人分享的其实还有许多“精神礼物”，它远比物质上的给予更有意义，能带来持续的快乐。

比如，在孩子没出生的时候，我把生活中的所见、所闻、所感都记下来，写了一系列《胎教日记》——我希望未来儿子长大了看到这个日记，就能分享那段时间妈妈的心情。

程杰出生后，我开始为儿子做《成长记录》——如果哪一年或哪一天儿子在某方面有进步了，我们就帮他添加到记录本上：5岁学会下象棋，7岁学打高尔夫，9岁学会骑自行车，10岁能用煤气灶烧饭了这相当于一个不停更新的“人生简历”，是孩子成长的见证。

第6节，

程杰长大一点的时候，我们让他自己也参与做这件事。当时他年龄小，还没上小学，不太明白大人的用心，所以他问我：“妈妈，为什么要这样做？”

我没有直接回答儿子，而是换了一种方式来解释。我告诉他：

“我相信这个世界上一定有个女孩，她妈妈也在做同样的事。

“等未来你们相遇了，你们不用说很多话，只要互相交换一下各自的成长记录，就可以了解对方了。

“很可能你们还会说，哇，原来咱们在同一个时间段里做的是一样的事情！”

听我这么一说，程杰觉得做这件事很有道理。那以后，每年做这个成长记录时他都很上心。

做这件事的好处在于，它对孩子的成长具有一种激励效应。因为慢慢地，当孩子发现自己的“个人简历”又多了一项新东西，而不是一成不变的时候，他会很有成就感，开始懂得为自己人生负责的道理，通常还很愿意去尝试和挑战更多的事情。

依据这些年的成长记录，程杰亲自动手整理了一份“人生简历”。

2000年2月9日，我出生在中日友好医院。体重4。4公斤，身长51厘米。

2005年，我5岁了，上小学一年级。体重25公斤，身高123厘米。这一年去安徽省旅游，我登上了黄山。我还开始学习象棋，获“校级”三好学生称号和“春蕾杯”作文大赛二等奖。

2006年，我6岁，第一次跳级，上小学三年级。体重28公斤，身高128厘米，到东北三省旅游。我开始学习围棋，加入了展恒金融理财VIP俱乐部。获“校级三好学生”称号，在学校象棋大赛中获得第一名，在援助朝鲜失学儿童的慈善活动中捐款90元。

2008年，我8岁，上北外附校。体重31公斤，身高138厘米，我加入学校围棋队——风云棋社，开始学习西班牙语，课外去美国瑞思学科英语练习英语演讲和领导力。获得北京西城区三好学生，中国速读速记协会优秀学生，中关村街道“奥运志愿之星”优秀志愿者等称号。这一年我的围棋达到二段水平，还学会了自己缝衣服。

2010年，我10岁，考上王府学校，上高一。体重40公斤，身高155厘米。这一年生活很精彩，我去日本、韩国游学，跆拳道升到蓝段，学会了骑自行车。

第7节，

2011年，我11岁，上高二，体重45公斤，身高161厘米，去美国、韩国各游学两周。这一年用炒股赚的钱给先天性心脏病儿童基金会捐赠了5000元，因此获得了“微笑天使”称号。我还会用燃气做菜了

伴随儿子的成长，我们可以为他准备的这类“精神礼物”逐渐增多——收集整理程杰的照片，每年做一本《×岁年鉴》；参观博物馆或者旅游了，有纪念意义的物品都用“百宝箱”给收藏起来；重要的日子，比如生日、升学的日子、从夏令营毕业的日子，我都很慎重地给他写信——“给8岁的程杰”“给9岁的程杰”等等，告诉他家人对他的期望

就我的理解，这可以看作“家庭教育”“家文化”的基础部分。做这些事不是心血来潮、一时兴起的举动，而是自然而然多年如一日地去做，最终就变成了家里的“小传统”。1米1花1书1库1 ；http：www。7mihua。com

家里的这些“小传统”慢慢会变为孩子最美好的记忆，一方面让他感受到父母满满的爱；另一方面，让他知道自己成长经历的精彩和意义，从而由内而外影响孩子整个身心的正向成长。

善于为孩子的成长搞一些庆祝仪式，也是一个做家长的智慧，能为孩子快乐健康的成长注入更多情感与精神的动力。

也许有些家长朋友认为，这些事很简单，自己也能做或者也在做，关键问题是对孩子的成长真的重要吗？

因为每个孩子都不同，每个家庭的情况也有区别，我不能很绝对地说每个家长都必须这样去做，我只是把自己亲身实践的经验和孩子成长的规律跟大家分享。

比如，2013年我几乎每月都会举办一期“幸福家长大学”的公益课程（已经20多期了），通常会给家长们留一个“送孩子精神礼物”的作业练习。

从家长们的反馈信息来看，有真行动了的，也有“知行不能合一”的。但有趣的事实是，我把收上来的反馈信息和孩子们后来的表现做过对比分析，然后发现，反馈说家长实践过的，孩子在课堂上的进步往往很明显；没有行动的家长，孩子在课堂上的进步往往也不太大。

父母是孩子最好的榜样，这句话再一次得到了验证。其实我们这里强调的“精神礼物”“成长仪式化”，要想真正达到激励效果，先必须把握三个要点。

①外在行为和内在情感结合。机械地去做是不够的，还要注意，我们坚持做的这些小事，真正是出于对孩子的爱、欣赏和支持，要将行为背后的内心情感传达出来。

②实质上是一种心理暗示和情感激励的手段。没必要过多地给孩子解释和强调我们这样做多么有用、多么好，让他们真实地感觉生活充满惊喜和期待就可以了。

③不要过于刻意，也不要在正常的生活情境之外滥用。为孩子庆祝、给他“精神礼物”的行为，其初始目标，同时也是终极目标，就是让孩子从家里获取快乐的动力。

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