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毕业典礼后,我们第一次见到了张艮的物理主教老师,格伦博士。两年前,张艮考温切斯特公学的奖学金时,格伦博士对张艮的物理考试评价很高。以至于校长在录取张艮的信中,特别提到他的物理很好。格伦博士对张艮在物理方面的进步很满意,但是很遗憾,剑桥大学没有录取张艮。他说,相对其他很冒尖的同学,张艮在物理方面起步要晚一些,但是进步很快,他认为张艮现在在物理方面的成绩应该是可以进剑桥的。他希望张艮,也希望我们,不要为一次考大学的失利而失去信心。如果张艮要再考剑桥,他会写一封很好的推荐信。但是他认为张艮考牛津大学比考剑桥大学的把握要大一些。他说,他对牛津大学更熟悉一些,更清楚他们的录取条件,因为他自己就是牛津大学毕业的。
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第十二章:考大学(9)
(四)
张艮进入温切斯特公学的第二年,〃学者〃学院的院长罗伯兹先生离开了温切斯特公学,兰德先生接任〃学者〃学院的院长。兰德先生只有三十岁出头,毕业于剑桥大学生物系,来温切斯特公学前在伊顿公学任教。兰德先生上任后我们只见过一次,与罗伯兹先生相比,他更年轻,更有精力,大概经验也要少一些。作为〃学者〃学院的院长,他每学期要根据各课老师的评语给学生一个总的评价。他第一次给我们的学期报告是这样总结张艮的:我认识张艮是在我们讨论科学和哲学领域中那些边缘的问题时,他反应快,思维敏锐,是一个修养很好的年轻人。
我知道温切斯特公学老师的评语是很客观的,甚至是很严厉的,他们对学生的学习态度非常看重。张艮是一个很普通的孩子,如他自己所说,如果他要取得好的成绩他必须刻苦学习。他知道他不可能在每门课都是第一,所以决定放弃一点化学,保证把物理学好。他放弃一点化学,不但要影响他的化学成绩,而且要影响学化学的态度。化学老师麦克纳博士是张艮的主教老师中我认识最早的,几乎每学期都见到他。麦克纳对张艮曾有很大的希望,张艮也参加校内外的化学竞赛,后来决定学物理后,他对化学的兴趣要少一些。在最后两个学期,张艮要放弃一点化学,努力的程度也要大打折扣,我不知道麦克纳博士会有什么看法。
张艮毕业时,兰德先生给我们了张艮的最后一个报告,也包括各个任课老师的评语。兰德先生的报告说,各个任课老师对张艮的评语差别很大。果然化学老师麦克纳博士对他的评语最糟糕,认为他没有努力学习,对他的劝导掉以轻心。让我们意外的是,英语老师希伯伦博士对他的评语最好。
兰德先生认为,英语老师的评语是对张艮能力和刻苦学习精神最好的总结。然而,兰德先生对张艮的忠告是〃忠言逆耳〃,不管对你的批评是怎样的严厉甚至刻薄,哪怕只有一点是准确的,也要铭记在心;对于赞扬要虚心对待,要看到任何成绩和优势都是暂时的,〃不进则退〃。
兰德先生在他的评语中最后说,通过一年的接触,他对张艮的印象极深,尽管张艮偶然也有些傲慢,对他人的劝导不以为然,然而同学公认他是最有天赋的学生之一。他认为张艮对许多问题见解深刻,有远见卓识;他认为张艮学习刻苦,干任何有兴趣的事情会废寝忘食,对学校生活作出了很大的贡献;他欣赏张艮的幽默和智慧,在温切斯特公学给他留下了许多美好的记忆。
高尔公爵离开学校后对他们校长印象很深,因为他毕业离校时,校长对他说,〃高尔,人生的道路上不总是香糖和蛋糕〃。我希望张艮也记住兰德先生给他的忠告:对严厉甚至刻薄的批评,也要铭记在心,〃忠言逆耳〃;要认识到任何成绩和优势都是暂时的,〃不进则退〃。
(五)
张艮要离开温切斯特公学了,我在回顾和反思,张艮在温切斯特公学得到了什么,温切斯特公学给张艮了什么。
温切斯特公学的校训是〃礼貌养成绅士〃,六百多年都是他们的办学宗旨。培养〃绅士〃不仅在文化、宗教和社会的意义上,另一个重点是对个人特性的培养。他们培养学生行为礼貌和善,气质风度翩翩,品味格调典雅,谈吐幽默深刻,具有人文情怀。他们帮助学生建立一个完全独立自我的意识,给他们刻印上一种文化标记,让他们具有精雕细琢的人文品质。
这些品质的培养不是教出来的,而是养出来的,是陶冶出来的。这是为什么六百多年来,他们一直采用〃家教〃式的方法教育学生。老师与学生住在一起,让老师的行为品质影响学生。〃学者〃学院的院长罗伯兹先生和兰德先生与他们朝夕相处,他们的一言一行都是学生的楷模。学校让不同年级的学生住在一起,要把高年级学生的传统留给低年级的学生。就传授知识而言,这不是最有效的方法,但这是最好的办法保留他们的传统。
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第十二章:考大学(10)
温切斯特公学教育的目的绝不仅仅是学习知识,掌握技能。他们的教育,更为深刻的意义在于,使年轻时混乱的思维别致有形,所以老师用更多的精力培养他们的思维方法,在理念上让他们意识进步,理性分析,思考独立,富有个性。
对于教育而言,温切斯特公学的学生更愿意学习和领会那些最基础的、范普的、原创的知识,比如文法、修辞、哲学、数学、自然科学、诗歌教义等等。如果让还未成熟的大脑在这些知识前〃曝光〃那么这些科学理念、解析方法、基础理论、思想系统、诗歌文法、审美品味、哲学抽象等等都会永远的刻印于他们的心智,成为他们心理感觉和思维方式,形成他们自我认同的基础和重要组成。
在回家的途中,我对张艮说,我可以体会到温切斯特公学与公立学校很多不同的地方。他自己在那个环境中生活了两年,他自己的体会是什么?温切斯特公学与公立学校最大的不同点是什么?
张艮想了很久才说,他认为最大的不同点是那儿的同学。在宋顿中学时,他自己和一些很冒尖的同学总是感到很轻松,没有压力促使他学习更多的东西,他也很难从周围的环境中学到很多东西。他们的目的明确,要考一个好大学,找一份好工作。他进了温切斯特公学后,最大的感受是压力。他可以从每个同学身上学到某种东西。那儿的同学,也要考好大学,但是他们不是通过一个好大学找一个好工作。大学教育只是他们终身教育的一个环节,所以他们更愿意学基础学科。他们期望在一个好大学受教育的过程中,发掘他们的潜力和证明他们的能力,让他们在人生的道路上知道他们应该干什么。
如果张艮初中时最好的同学麦克的父亲再见到我,他一定想知道我是否对他当年的问题有不同的看法,〃张艮去温切斯特公学是不是正确的选择〃,因为麦克要进牛津大学了,而张艮进不了剑桥大学。我想我的回答不会改变,张艮去温切斯特公学是一个正确的选择。
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第十四章:走进剑桥-仍在途中(1)
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